無題

　いじめは、なぜいけないか、子ども達の将来にどのような弊害をもたらすか。

ここでは、いじめの後遺症やその弊害の恐ろしさについて述べてみたいと思います。

いじめによって、子ども達はどのような弊害を被りながら成長していくのでしょうか。

ここでは、いじめを１か月以内の短期のいじめではなく、数ヶ月や何年も続く長期のいじめを前提としてお話したいと思います。

　　いじめは、孤立化を伴います。「いじめって何？」のところでご覧になったように、最も危険な「長期のいじめ」は「孤立化」を伴います。

子供は、長い年月をかけて、友達とのトラブルや助け合いを体験し、社会性を身につけていきます。これは、学校集団の中でしか身に付けることが出来ません。しかし、長期のいじめに遭う子は、その集団から疎外されるため、トラブルや助け合いをほとんど経験することができません。大切な社会性を学ぶことができません。孤立によって社会性の学習の場を奪われてしまうからです。

大人の社会性は、小学校時代に培われたものを土台として形成されていくと、言われています。小学校時代を、友達とどのように過ごすかが、社会性形成の重要な鍵になります。

　　また、発達心理学では、人は、思春期の同性関係きちんと体験し、次の青年期の異性関係を学んで、やっと人格形成が完成されるといいます。

　　長期のいじめに遭う子どもは、その入り口にも達しないうちに、社会から締め出されることになります。

　　「不登校であった子が、勇気を持って学校に出てきた時、大変つらい思いをした。」という手記を読んだことがあります。「何を話題にしたらよいのか。どう相づちをうてばよいのか。ここで黙って聞いていてもよいのか。」等。普通の子には、何でもない友達との楽しい談笑の場面ですら苦痛を感じ、その場がストレスになってしまうのです。

　　この例のように、社会性を十分に育てられなかった人が、社会に出た時、この何倍もつらい世界が、茫々と広がっていると感じる恐怖。そんな世界に、出て行けるでしょうか。

　人は高い自尊心を持っているからこそ、毎日、生き生きと活動し生活できます。自尊心の低い人は、活動意欲が無く、なにかに積極的になれません。自尊心は、人の活動エネルギーの源である大切なものです。

　ところが、子供達は、孤立状態になっている子（弱者）に対して、弱者への攻撃本能が呼び覚まされ、全く理由の通らない、いじめのためだけに生まれた言葉「ウザイ」「キモイ」「死ね」「消えろ」等、意味もなく浴びせます。「いたずらやからかいがしたくなったら、あの子」となり、いたずらや嫌がらせの対象となります。長期化すればするほど、その子の最下位としての存在（子供達はそれを意識していませんが）は、クラスを越え、学年　を越え、学校全体に広がっていきます。いじめられる子が、通りす　がりに、「ウザイ」「キモイ」「消えろ」等の言葉を、同級生のみならず、全く関係のない子や下級生からも浴びせられる屈辱感。学校全体が針のむしろです。誰も誘ってくれない、グループも組めない惨めな自分を実感し、自尊心はずたずたに引き裂かれます。「誰も相手にしてくれなかった。いつもみんなにバカにされてきた。誰も助けてくれなかった。」という体験は、自分なんか、どうでもいいのだ。いなくったっていいのだ。」という思いにとりつかれ、何かのきっかけで自殺を図ってしまうのではないでしょうか。

　いじめに遭わないように、これ以上心の傷を受けないように、「次の放課は、どこで何をしていようか。先生は、教室にいてくれるだろうか。」等、子どもは、そのことでいつも頭がいっぱいになり、学習どころではありません。当然、学力低下を招きます。

　周りの子がみんな自分の敵と感じられる状態は、社会への徹底した不信感を植え付けます。毎日の生活そのものがストレスフルな状態は、攻撃心を生み、長期間続けば、それは増幅していきます。新聞紙上で散見される事件の中に、「小中学校でいじめに遭っていた」という記事に出会うのはそんなに珍しいことではありません。いじめ状態は、社会性獲得のスキルの場を奪うだけでなく、このように、攻撃のエネルギーを、ためこみます。それが、自分に向かえば自殺、他人に向かえば事件になります。そのキズを癒すのに、カウンセリングで何年もかかることもあります。その傷の深さが尋常でないことを思い知らされます。　　

　また、こうした子どもはこミュニケーション能力に障害を持つと言われる自閉症傾向の子に多く、ただでさえ対人関係が苦手な上に、社会性獲得の学習の場を完全に奪われてしまうことになります。アスペルガーの子の８０％以上がいじめにあった、という報告を見たことがあります。学童期早期から、こうした状態に置かれる子供の精神的な危険性は、計り知れないものであることが予想されます。

　不登校になっている子、引きこもりの子、事件を起こしてしまった子。この中に、どれほの子が、いじめが原因となっていることでしょう。

　強い人間不信、社会不信を持ち、さらに社会性の未発達な子どもの将来を想像するとき、暗澹たる気持ちになるのは私だけでしょうか。

　幼い、まだ未熟で柔らかな心に、このような取り返しのつない深いキズを残すいじめ。この実態を知れば、いじめの弊害を放置することの恐ろしさと罪悪感を、誰しもが持つのではないでしょうか。

　いじめ現象による被害は、被害者だけの問題でしょうか。わたしは、そうは思っていません。被害者に比べれば、遙かに被害は軽いと思われますが、いじめる子、周りにいるの子にも、いろいろ問題が生じます。

　子供達は、自分たちで作り上げた世界（子供達は、これを意識できませんが）であるのに、こうした世界の中で、最下位（これも意識していません）に置かれた子供の悲惨な状態はよく分かります。「ああはなりたくない。」という気持ちが、恐怖心と共に心に定着します。

　そこで、自分の身を守るために、友達とのトラブルに必要以上に神経を使います。メールの返事をすぐ書き込まないと不安になるのも良い例です。その他にも、とにかく、目立たないように、目立たないように振る舞います。授業中も手を挙げなかったり、運動も程々に。自然と子供らしさを失い、不活発になっていきます。

　これでは、学習への意欲も減退します。中学では、羞恥心の発達と相まって、この傾向が非常に強く現れるように思います。

　つまり、いじめ現象は、周りの子にも、いろいろな悪影響をもたらしているのです。トラブルをを避けていては、社会性も健全には育ちません。明るさを失い若さを失う周りの子も、いじめの弊害を被っているといえないでしょうか。中学校で、時々こうした非常に暗い雰囲気のクラスに出会うことがあります。

　比較的弊害が少ないのが、加害者であるように思います。しかし、長期にわたり、同級生の上に君臨することになると（本人は全く意識していないようですが）、権力の拡大や乱用が始まることがあります。

　「友達は、みんな、簡単に自分の言うことを聞くものだ。」という状態が続くと、平気で友達を使うようになり、命令するようになります。問題を持った子どもが、こうした権力の座に着くと、時に金品の強要、暴力的な行動等がエスカレートしていくことがあります。気に入らない子を仲間はずれにしたり、からかいの対象としたり、時にストレス解消のターゲットにしたりして、暴力を振るうことも起こります。そして、その時の気分で、ターゲットを次々と変えることもあります。

　周りの子供達は、こうしたリーダーの動向に神経を使い、敏感に反応するようになります。こうした現象は、権力を持った人と周りのイエスマンと同じ。まるで、大人の社会を見ているようです。【いじめの発生と諸問題】参照

　仲良しのグループの中で、こうした上下関係が、長期にわたると、使役行為や金品提供の強要が、グループ内で密かに発生します。そのターゲットになるのが、グループの中での最下位の子になります。しかし、この現象は、「あの子たちは、仲良しグループ。じゃれあっているなあ。」という認識で周りが見るため、それが隠れ蓑になって、周りの子がいじめにまったく気づかず進行することがあります。仲間での仲の良いふざけあいに見えるからです。

時に、この関係が、高校に行っても続くことがあり、さら大きな事件に発展することがあります。いじめ現象の関係性は、長期化すればするほど、際限なくエスカレートするからです。

　大人になってもこの関係が続き、事件を起こした例がありました。覚えてみえるでしょうか。真夏に、先輩が、自分の家に転がり込んできて、エアコンのある部屋を占領され、腹が立って仕方がなかったのですが、直接本人には言えず、その先輩の子供を川に投げ込んで殺してしまった事件がありました。

　それ程、いじめ感情は、下位にされた人にとってはぬぐい去ることの出来ない恐怖心を伴っており、大人になっても、どうしようもなく自分を縛ってしまうもののようです。

　いじめ現象は、小学校で子供達に密かに学習されます。中学に行っても、いじめられた子に対して、小学校と同じ状態が、すぐに出来上がるのは、いじめ現象がほとんどの子供達に学習されている結果ではないでしょうか。

　みんなの様子から、最下位に置かれていた子をすぐに嗅ぎ分け小学校と同じように対処する。どの子供も小学校で学んでいるために、すぐにいじめ体制ができあがってしまいます。高校でも同じような現象が見られることがあります。

　大人のいじめも、小中学校で学習されたものの延長かもしれません。

　「バイ菌遊び」や恐喝が、ある小学校や中学校に、十数年間も密かに続いていたこともありました。子供の裏文化として、その学校に人知れず脈々と受け継がれていくようです。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【いじめの発生と諸問題】参照

　いじめに関連した問題行動が起こっていても、子供達は明るく無邪気です。ただ、自然に発生しているいじめ現象の中で、当然の行為（最下位の子には近づかない。あの子は何をしてもいい子として、ちょっとだけいたずらをする。）をしているだけと思っているからです。いじめをしている子にとっては、「思いつきのいたずら」であり「思いつきのからかい」なのです。少しはいけないことだとは思っているのですが、それが集中する子のつらさ苦しさを思いやるほど、子供の心は成長していません。したがって、自分の行為が、そんなにひどいいじめであるとは思っていません。最下位の子の惨めな状態は分かるのですが、それがどれほど本人を傷つけ付け苦しめているか、孤立し、教室でぼんやりと座っている子からは想像できません。人格的に未熟な子供の状態を考えれば、当然のことと言えます。

　いじめ行為がエスカレートしてくると、何となく子供の動きがおかしいと教師は感じるのですが、理由がつかめない場合が多いです。子供達は自分たちがしていることが、少しはいけないことだと自覚しているので、先生の前ではやりません。先生が長期のいじめに気づくことは非常にまれなのです。いじめ現象は実にやっかいなものです。

　こうした、子供自身ですら意識できない子どもの悪の芽は、いじめ、万引き、落書き等、雑草のように絶え間なく発生します。これを、早めに刈り取ることが学校教育には求められます。

　とにかく、いじめ現象を早期に発見し、対処し、長期化させないことが最も肝要です。早期発見、早期指導ができるシステムを学校に設置することです。【対策１．対策２】をぜひお読みください。